R.加涅的学习的信息加工理论认为，对教学的设计属于学生进行学习的外部条件。教师的教学设计所施加的一系列活动，都应该对学习的内部活动产生显著的影响。
根据加涅的教学设计与内部学习的对应关系内容，建议教师在如下几点进行反思。
一，如果要学生对教学内容产生注意，就需要一个足以引起学生注意的刺激，比如：“图片，图形，故事，一个实验等等”，这个刺激要能将学生吸附到教学内容上来。不知道，作为教师的你，注意到这一点了吗？（这里的引起注意，是指因为内容的吸引，而非教师的指令性语言）
二，有没有给学生一个明确的学习目标与方向，从而能让学生有自己的努力目标。
三，任何学习行为都是对自己原有知识框架的改变与突破，在教学中，教师有没有引发学生对自己原有知识经验的唤醒，这个原有知识是指与学生新接触知识相关度较高的经验知识。比如，在学习梯形知识时，是否唤醒学生的对长方形，正方形，四边形的回忆；在学习《岳阳楼记》时有没有唤醒学生对《小石潭记》《与朱元思书》《记承天寺夜游》的回忆。让学生在唤醒原有经验的基础上，将新知识放置到自己已经建构的知识框架内，更容易掌握，记忆，应用。
四，教师有没有引导学生把新知识和原有知识进行多角度对比，寻找其区别特征，从而帮助学生更好地对所学内容有针对性的把握。避免与相近似概念混淆。
五，在对内容进行了基本的了解和辨别后，教师有没有引导学生对所学习的内容进行变式，从而让学生多角度地对学习内容进行把握。
六，教师有没有在学生对所引导内容作出反应后，对其进行评价反馈。这种反馈能使学生的学习方向更为明了，另外负面反馈有利于纠正错误理解，而正面反馈有利于增强自信。
七，教师有没有让学生将所学内容与实际生活联系，学以致用。这种联系可以是物理操作方面的，也可以是精神语言方面的。
以上几点，作为教师，应该想到，并且在授课过程中予以注意。这样能使自己的教学更加高效。
朋友，您做到了吗？
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