《醉翁亭记》核心素养教学设计
#乐享周末分享吧#一、核心素养目标:
1.语言建构与运用:熟读课文,扫除阅读障碍。读准字音,读出感情,读出意境。
2.思维发展与提升:品味语言,体会理解“乐”的含义。培养赏读文言文的能力。
3.审美鉴赏与创造:触摸作者的心灵,体会作者的人生理想,并从中受到精神的感染。
4.文化传承与理解:.欣赏本文的语言,探寻美点,体会自然美的意境。
二、教学重点、难点:
教学重点:
品味词语,全面深入感受“乐”,培养学生的想象力,理解力,分析力。
教学难点:
太守为何而醉?
三、教学设想
单元提示中要求“在理解课文内容的基础上,熟读成诵,积累、掌握课文中的文言实词和名言警句,并体会文言虚词在关联文意、传达语气等方面的作用”“要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想情感,感受他们的忧乐情怀”
我在这节课中中通过教师范读,学生齐读,个别朗读等多种诵读方式,在诵读中感受虚词的妙处,感受文中的“乐”,感受作者与民同乐的情怀,并能从中汲取精神的营养。
四、教学方法:
1、诵读法:本文是一篇游记散文。大量运用片偶句,加强了韵律美;虚词“而”“者”“也”的运用,加强了咏叹意味。反复诵读才能体会文章文质之美,在诵读中自然而然的体会到山水之美,山水之乐,积累语感,加深理解。
2、讨论法:将课堂教给学生,充分发挥学生的主动性,使教学在轻松愉悦的气氛中高效展开。
3、点拨引导法:学生的讨论要在老师恰如其分的及时引导下有方向的进行,使课堂形散而神不散。
五、教学准备:
多媒体课件,相关音频、视频
六、教学课时:2课时
教学过程
一、导入设计
导入:同学们,本单元我们跟随名家一起登亭台楼阁,观湖光山色,赏自然之美,悟古人情怀。今天,我们将和欧阳修一起游目驰骋,纵情山水。(板书课题和作者)
二、预习检测
1.作者简介
欧阳修(~年),字永叔,号醉翁,晚年号六一居士,吉州永丰(今江西永丰)人,北宋文学家、史学家。他自称庐陵人,是因为吉州原属庐陵郡。欧阳修幼年丧父,家境贫寒,其母以荻杆画地教他认读。24岁登进士第,曾任西京(今河南省洛阳市)留守推官,因几次支持范仲淹等改革派,屡遭贬谪。晚年曾主持进士考试,录取了苏轼、苏辙、曾巩等人。又任枢密副使、参知政事、刑部尚书、兵部尚书等职。死后谥“文忠”,世称“欧阳文忠公”。欧阳修领导了北宋诗文革新运动,散文创作成就最大,也擅长诗词,诗学韩愈,多反映社会现实,有议论化、散文化倾向,词则婉约柔美,清新淡雅。他在史学方面也很有成就,参与修撰《新唐书》,自撰《新五代史》。有《欧阳文忠公集》传世。
2.介绍背景
宋仁宗庆历五年(年),欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派,推行“庆历新政”,不久在政敌的打击下,改革失败,范仲淹等降调外任。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派,有很多政见要说,有满腹的抑郁不平要发泄,但只能从侧面含而不露地表示。
三、诵读训练
(一)出示投影,理解并积累字词(根据导学案,先让学生小组讨论完成)
(主要检查各小组合作完成情况,对不懂的进行解析)
1.明确课文的重点词语,并掌握它们。
(1)山行:沿着山走。
(2)翼然:像鸟张开翅膀一样。
(3)自谓:用自己的别号来命名。
(4)辄:就、则。
(5)意:情趣。
(6)得:领会。
(7)寓:寄托。
(8)开:散开。
(9)归:聚拢。
(10)暝:昏暗。
(11)发:开。
(12)伛偻:弯腰曲背,这里是指老人。
(13)提携:牵扶。这里指被牵扶的人,即儿童。
(14)杂然:杂乱的样子。
(15)丝竹:丝,弦乐器;竹,管乐器,这里合指乐器。
(16)射:一种游戏。
(17)苍颜:容颜苍老。
(18)颓然:原指精神不振,这里形容醉态。
(19)上下:原指树的上部和下部,这里指到处。
(20)乐其乐:乐他所乐的事情。
2.一词多义。
(1)临:有亭翼然临于泉上(居高面下)
临溪而渔(到)
(2)而:泉香而酒洌(顺接连词)
然而禽鸟知山林之乐,而不知人之乐(转折连词)
朝而往,暮而归(连词,连接状语和中心词,不必译出)
(3)归:云归而岩穴暝(聚拢)
太守归而宾客从也(回去)
(4)乐:山水之乐(乐趣,名词)
而不知太守之乐其乐(以……为乐趣,动词)
游人去而禽鸟乐也(欢乐,形容词)
3.词类活用。
(1)名之者谁(名:本应为名词,名字,此处为命名,动词。名词作动词)
(2)有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也(翼:名词作状语,像鸟张开翅膀一样)
(3)故自号曰醉翁也(号:本应为名词,称号,此处为动词,称呼。名词作动词)
(4)伛偻提携(伛偻:本义为弯腰曲背,动词,此处指弯腰曲背的人,即老人。动词作名词)
(5)醉能同其乐,醒能述以文者(醉、醒:本义应该为动词〔形容词〕,此处为醉的时候、醒的时候,名词。动词作名词)
四、整体感知 走进文本
1.朗读指导
(1)听读课文,感受语言的美。
(2)朗读全文,做到基本成诵。
(3)学生朗读课文,结合注释,借助工具书,疏通文意,了解课文大意,培养学生自学的能力。
2.文言文的朗读,同学们认为应该注意哪些方面?
预设:读准字音,读对节奏,读出情感。
追问:怎样读出感情?
预设:外在体现——声调的起伏,语速的快慢,标点的体味。
内在体验——内容的理解,思想的领会,情感的体悟。
3.《醉翁亭记》朗读起来特别舒缓自如,注意我们总结的三个方面,自由朗读,看看是何原因。
预设:“者”“也”“而”“之”这些虚词的使用,使得文章舒缓自如,尤其是21个“也”的使用。
4..尝试从叙事的角度概括文章内容。
预设:《醉翁亭记》讲述了醉翁亭的由来,记叙了欧阳修和滁州百姓一起游山玩水的始末。
[设计意图]朗读,是学习文言文必不可少的方法,这个环节的设计,在明确朗读要求的基础上,首先引导学生准确地朗读,
转载请注明:http://www.0431gb208.com/sjsbszl/7951.html