《醉翁亭记》核心素养教学设计
#乐享周末分享吧#一、核心素养目标：
1.语言建构与运用：熟读课文，扫除阅读障碍。读准字音，读出感情，读出意境。
2.思维发展与提升：品味语言，体会理解“乐”的含义。培养赏读文言文的能力。
3.审美鉴赏与创造：触摸作者的心灵，体会作者的人生理想，并从中受到精神的感染。
4.文化传承与理解：.欣赏本文的语言，探寻美点，体会自然美的意境。
二、教学重点、难点：
教学重点：
品味词语，全面深入感受“乐”，培养学生的想象力，理解力，分析力。
教学难点：
太守为何而醉？
三、教学设想
单元提示中要求“在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累、掌握课文中的文言实词和名言警句，并体会文言虚词在关联文意、传达语气等方面的作用”“要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想情感，感受他们的忧乐情怀”
我在这节课中中通过教师范读，学生齐读，个别朗读等多种诵读方式，在诵读中感受虚词的妙处，感受文中的“乐”，感受作者与民同乐的情怀，并能从中汲取精神的营养。
四、教学方法：
1、诵读法：本文是一篇游记散文。大量运用片偶句，加强了韵律美；虚词“而”“者”“也”的运用，加强了咏叹意味。反复诵读才能体会文章文质之美，在诵读中自然而然的体会到山水之美，山水之乐，积累语感，加深理解。
2、讨论法：将课堂教给学生，充分发挥学生的主动性，使教学在轻松愉悦的气氛中高效展开。
3、点拨引导法：学生的讨论要在老师恰如其分的及时引导下有方向的进行，使课堂形散而神不散。
五、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、教学课时：2课时
教学过程
一、导入设计
导入：同学们，本单元我们跟随名家一起登亭台楼阁，观湖光山色，赏自然之美，悟古人情怀。今天，我们将和欧阳修一起游目驰骋，纵情山水。（板书课题和作者）
二、预习检测
1.作者简介
欧阳修(～年)，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，吉州永丰(今江西永丰)人，北宋文学家、史学家。他自称庐陵人，是因为吉州原属庐陵郡。欧阳修幼年丧父，家境贫寒，其母以荻杆画地教他认读。24岁登进士第，曾任西京(今河南省洛阳市)留守推官，因几次支持范仲淹等改革派，屡遭贬谪。晚年曾主持进士考试，录取了苏轼、苏辙、曾巩等人。又任枢密副使、参知政事、刑部尚书、兵部尚书等职。死后谥“文忠”，世称“欧阳文忠公”。欧阳修领导了北宋诗文革新运动，散文创作成就最大，也擅长诗词，诗学韩愈，多反映社会现实，有议论化、散文化倾向，词则婉约柔美，清新淡雅。他在史学方面也很有成就，参与修撰《新唐书》，自撰《新五代史》。有《欧阳文忠公集》传世。
2.介绍背景
宋仁宗庆历五年(年)，欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄，但只能从侧面含而不露地表示。
三、诵读训练
（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）
（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）
1．明确课文的重点词语，并掌握它们。
(1)山行：沿着山走。
(2)翼然：像鸟张开翅膀一样。
(3)自谓：用自己的别号来命名。
(4)辄：就、则。
(5)意：情趣。
(6)得：领会。
(7)寓：寄托。
(8)开：散开。
(9)归：聚拢。
(10)暝：昏暗。
(11)发：开。
(12)伛偻：弯腰曲背，这里是指老人。
(13)提携：牵扶。这里指被牵扶的人，即儿童。
(14)杂然：杂乱的样子。
(15)丝竹：丝，弦乐器；竹，管乐器，这里合指乐器。
(16)射：一种游戏。
(17)苍颜：容颜苍老。
(18)颓然：原指精神不振，这里形容醉态。
(19)上下：原指树的上部和下部，这里指到处。
(20)乐其乐：乐他所乐的事情。
2．一词多义。
(1)临：有亭翼然临于泉上(居高面下)
临溪而渔(到)
(2)而：泉香而酒洌(顺接连词)
然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐(转折连词)
朝而往，暮而归(连词，连接状语和中心词，不必译出)
(3)归：云归而岩穴暝(聚拢)
太守归而宾客从也(回去)
(4)乐：山水之乐(乐趣，名词)
而不知太守之乐其乐(以……为乐趣，动词)
游人去而禽鸟乐也(欢乐，形容词)
3．词类活用。
(1)名之者谁(名：本应为名词，名字，此处为命名，动词。名词作动词)
(2)有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也(翼：名词作状语，像鸟张开翅膀一样)
(3)故自号曰醉翁也(号：本应为名词，称号，此处为动词，称呼。名词作动词)
(4)伛偻提携(伛偻：本义为弯腰曲背，动词，此处指弯腰曲背的人，即老人。动词作名词)
(5)醉能同其乐，醒能述以文者(醉、醒：本义应该为动词〔形容词〕，此处为醉的时候、醒的时候，名词。动词作名词)
四、整体感知 走进文本
1.朗读指导
(1)听读课文，感受语言的美。
(2)朗读全文，做到基本成诵。
(3)学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意，培养学生自学的能力。
2.文言文的朗读，同学们认为应该注意哪些方面？
预设：读准字音，读对节奏，读出情感。
追问：怎样读出感情？
预设：外在体现——声调的起伏，语速的快慢，标点的体味。
内在体验——内容的理解，思想的领会，情感的体悟。
3.《醉翁亭记》朗读起来特别舒缓自如，注意我们总结的三个方面，自由朗读，看看是何原因。
预设：“者”“也”“而”“之”这些虚词的使用，使得文章舒缓自如，尤其是21个“也”的使用。
4..尝试从叙事的角度概括文章内容。
预设：《醉翁亭记》讲述了醉翁亭的由来，记叙了欧阳修和滁州百姓一起游山玩水的始末。
［设计意图］朗读，是学习文言文必不可少的方法，这个环节的设计，在明确朗读要求的基础上，首先引导学生准确地朗读，
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