追溯一下北京市近十年的中考，古诗文阅读题分值，可以看到一个比较明显的上升趋势，在年之前，连背诵默写，带文言阅读，总分值都保持在15分以内。年之后，因为增加了诗歌鉴赏，一下子分值就增加到18、9分了，不仅如此，有时，传统上的基础运用或者现代文阅读等部分，也会牵涉到文言诗文内容的考查。同时，务必又要注意到总分值的变化，年之前试卷满分是分，到年之后，试卷满分是分，总分值下降了20分。但是，文言诗文阅读的分值增加了4、5分，这一降一增，意味着文言诗文在试卷中所占的比例大幅增加了。实际上，随着近年来继承和弘扬优秀传统文化的调门不断调高，从教材到考试，文言诗文所占比例都在增加，未来还会有进一步增加的趋势。所以，认真琢磨一下古诗文到底如何学，如何考，是个大问题。如果方向不正确，那么，越努力就距离正确的目的地越远。下面以年北京市中考语文古诗文阅读题为例，回顾一下过去，展望一下未来。谈谈我对古诗文学习的一点儿看法，算是重申一些基本常识。二、古诗文阅读（共17分）（一）默写。（共4分）6.其必曰“______，后天下之乐而乐”乎！（范仲淹《岳阳楼记》）（1分）7.______,阴阳割昏晓。（杜甫《望岳》）（1分）8.座右铭是用来激励、警醒自己的格言。如果用两句古诗作为你的座右铭，你选用的诗句是“①______，②______”（本试卷中出现的诗句除外。每句诗中允许有一个不会写的字用拼音替代）（2分）第6、7题是常规操作。通过“硬默”的方式考查文言诗文，尤其是文言诗文中的名句。但是因为考试中的评价方式通常是每空一分，有错别字不得分，而且，考查范围又相对来说比较明确，所以，老师在指导学生备考的过程中，就会花大量时间，要求学生反复默写，甚至直到全班所有同学全都完全正确为止。因为这是在复习中最有抓手，也最见效果的一件事。但是，只看到最终的效果（产出）远远不够，还要看看投入产出比的问题。实际上，为了考试中拿到这背诵默写的几分，花费了大量的时间，要求学生机械反复抄写直到确保无误，不仅仅宝贵的时间没有完全用在刀刃上，更大的问题是严重挫伤了学生学习文言诗文的积极性，甚至让相当一部分人误认为学习文言诗文就是死记硬背。要对这个问题作出调整，可以考，但是要放开范围，扩大范围，让学生多掌握一些，多背诵一些文言诗文。但是，又不要在错别字的问题上过度较劲儿。要允许每一句中有一个错别字或者用拼音替代。学习文言诗文的经验告诉我们，常常那些容易出错的字词，是理解中出了问题，而要想深入理解，需要有相当的数量作为基础，在互相比较过程中，才能更好地纠错。第8题从课内延伸到课外，或者更准确地说是课内外结合，这个步子在这几年就已经迈出去了。这个发展趋势务必要注意，考查范围不仅仅局限在课内的有限的几首（篇）古诗文，而且，会延伸拓展到课外，
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