《岳阳楼记》是人教版九年级上册第11课，也是第三单元第一课。本单元学习提示如下：
登亭台楼阁，观湖光山色，游目骋怀，纵情山水，可以让人感受自然之美，领略历史文化的底蕴。本单元所选的诗文在描写景物、抒发感情的同时，也表达了作者的政治理想、志趣抱负。学习时，要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想情感，感受他们的忧乐情怀。
学习这个单元，要在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累、掌握课文中的文言实词和名言警句，并体会文言虚词在关联文意、传达语气等方面的作用。
人教版语文课本的单元提示均按“人文主题”“学习要素”分两段陈述。依据单元提示及课后题，确定《岳阳楼记》教与学的核心内容如下
1.背诵全文尤其是文中出现的名言警句，掌握文中重要的文言实词。（学习要素）
2.体会在景物描写中寄寓情感的手法。（学习要素）
3.体会古人寄托于山水名胜中的思想情感，感受他们的忧乐情怀。（人文主题）
所有古文教学，均建议在正式上课前，让学生利用早读时间提前背会全篇。
在背会的前提下，本课建议用2—3课时完成教学任务。本文按三课时安排教学。
第一课时
教学目标：掌握前三段中出现的重点文言实词，基本能够翻译前三段。
教学过程：
第一环节：学生集体朗读全文，全文朗读结束后，再集体朗读前三段；
第二环节：学生依据课下注释，按照“字字对照，字字落实”的原则独立完成前三段翻译；
第三环节：以小组为单位交流个人翻译成果，小组成员依次提出自己翻译中遇到的难题，能组内解决的，组内解决。组内解决不了的由组长将问题搜集起来。
第四环节：由小组长代表本组，提出组内未能解决的翻译问题。其他小组能解答且解答正确的，给解决问题者加分，每解决1题加1分；所有小组都解决不了的问题，老师统一解答。
第五环节：检测落实。检测按段落分三部分，按举手先后顺序，确定拥有解答权的小组，第一个举手的解答第一段，第二个举手的解答第二段，第三个举手的解答第三段。解答正确者按整句积分，每解答正确一句积1分（解答错误不扣分）。解答规范如下：
先全段朗读一遍，然后读一整句，接着解释本句中的重要实词，最后翻译全句只至完成全段翻译。解答完成后，其他同学可指出解答者翻译过程中存在的问题，每指出并订正一处错误积一分。
本课时需掌握的内容如下：
1.重点实词
谪守：因罪贬谪流放，出任外官。越：到具：同“俱”全、皆
制：规模属：同“嘱”嘱托胜：美好际涯：边际
晖：日光大观：壮丽景象极：至、到达迁：贬谪、降职
开：指天气放晴排空：冲向天空
曜：光芒倾：倒下摧：折断国：国都
2.重点句翻译
1越明年，政通人和，百废待兴。（到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废了的事业都兴办起来了。）
2览物之情，得物异乎？（看了自然景物而触发的感情，恐怕会有所不同吧？）
3登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。（这时登上这座啊，就会产生离开国都，怀念家乡，担心被说坏话，惧怕被批评指责的情怀，会觉得满眼萧条景象，感慨到了极点而悲伤了。）
第二课时
教学目标：掌握四、五两段中出现的重点文言实词，基本能够翻译后两段。
教学过程各环节同第一课时。
本课时需掌握的内容如下：
1.重点实词
景：日光。集：停息郁郁：形容草木茂盛
一：全偕：一起把：持、执际涯：边际
晖：日光大观：壮丽景象极：至、到达求：探求
或：或许、也许先：在----之前后：在----之后
微：如果没有
2.重点句翻译
1登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。（这时登上这座楼，就会感到心胸开阔，精神爽快，光荣和屈辱都被遗忘了，端着酒杯，吹着微风，那是喜洋洋的欢乐啊。）
2予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？（我曾经探求古代品德高尚的人的心思，或许不同于以上着两种表现，为什么呢？）
3不以物喜，不以己悲。（不因外物和自己处境的变化而喜悲。）
4居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。（在朝廷做官，则为平民百姓忧虑；被贬谪到边远地区做地方官，则替君主担忧。）
5先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐。）
6噫，微斯人，吾谁与归？（如果没有用这种人，我同谁一道呢？）
重要提醒：翻译是理解文本的基础，如果学生基础薄弱，一定要放慢节奏，不要赶课时，务必让学生在课堂上真正理解文本。这是体会作者思想情感的基础。
第三课时
教学目标：
1.梳理文章结构，在梳理过程中，引导学生体会古人寄托于山水名胜中的思想情感，感受他们的忧乐情怀。（人文主题）
2.体会在景物描写中寄寓情感的手法。（学习要素）
教学过程:
第一环节：学生集体朗读全文；
第二环节：学生默读全文，梳理本文结构；
第三环节：以小组为单位交流个人梳理成果，由组长牵头，结合各成员梳理结果形成本小组最终展示的结构图。
第四环节：小组展示，按举手先后顺序，确定上台展示的小组。展示过程中，能依据结构图说明层次划分理由的3分。展示结束后，其他小组凡提出质疑，并给出合理建议的，每提一个建议积1分。
第五环节：师生共同归纳总结，在三个小组展示结果的基础上，通过教师的引导分析，体会作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀，以及蕴含其中的居安思危意识和苦己为人的风险精神。同时，掌握本文结构上的考点。
第六环节:课堂效果检测.然学生根据课堂所学，解决如下问题；“古仁人”与“迁客骚人”有什么不同？“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现了作者怎样的政治情怀？
参考答案：
①“迁客骚人”的观物之情是阴风苦雨则悲，风和日丽则喜。“古仁人”则“不以物喜，不以己悲”，无论是在朝做官，还是被贬谪到边远地区做地方官，忧民优君之心不改，具有“先忧后乐”的伟大襟怀。
②“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是作者假“古仁人”的政治理念，含蓄地表达自己的政治理想：以治国安邦为己任，忧在天下人之前，乐在天下人之后。这种“先忧后乐”的思想，是对儒家传统的“与民同乐”观念的发展，更具有居安思危的忧患意识和苦己为人的奉献精神。
转载请注明：http://www.0431gb208.com/sjszyzl/7409.html
