上一期，浙江少年诗词大会云课堂第十四课，我们邀请了“名师观察员”、杭州市夏衍初级中学语文教师沈彬清，和同学们聊聊被北宋民间奉为“顶流”的词人柳永。
沈老师还邀请同学们根据所学的知识，来品读三首同学和老师填的词，选择一首写写对这首词的感受和理解，可以从描写、意象、情感等方面进行解读。
沈老师说：“现在的社会生活，非常流行沉浸式，而这一题便是让同学们沉浸式阅读词作。同学们品读后，把词的解读再创作成了新的文字作品。大家都恰如其分地运用了初中所学的分析古诗词的方法，有的放矢，拣重点去突破。不仅如此，还有些同学联系其他名家的诗词，对比解读，加深了理解。”
杭州市夏衍初级中学的同学们投来了很多优秀作品，我们一起看看吧。
恹柳荡春江，残雁归鸿地。常有幽人独往来，草动鶗鴂憩。悠卧碎阳边，寂寞无人语。碧海云天不解情，点点痴求雨。
杨睿莹
这首词在字里行间流露出凄凉悲伤之意。前半段描写暮春景色，本该是春天最后一抹美好，在词人眼中已是一片萧条。借“恹柳”“残雁”这两个意象体现自己的落寞，将自己喻为隐士独行，暗示他作词时经受打击，对世俗感到失望。看到草中杜鹃悲伤之思又被勾起，为下文无法释怀的情思做铺垫。
下阙“悠卧碎阳”，表面是享受暮春之光，实则词人在失意后强装镇定故作悠闲，但却失了神有些无措，后半句揭示他那刻心中所想。“寂寞”二字是他内心情感的真实流露，恍然间身旁已再无她的身影，哪怕心中有千言万语也无法相告。内心浮现那碧海云天的瑰丽景象，虽自己壮志凌云，当时她言语中所期望的模样愈发接近，但那壮志之中却没了她的身影，若是如此即便功成名就又如何？“我”的情思又岂是荣誉得以填补的？这是词人心中忿然。然而，再度回首那周围景色与心中那已有雏形的壮阔形成鲜明对比，虚实结合下将词人那份炽热的情感委婉地表达出来。而最后，那浓郁的情感已是难以压抑，求而不得的悲伤，期约将至的急切，物是人非的一丝委屈，多重情感复杂却融合在一起，化作那细密绵长的雨又或是词人不甘的泪。
多希望他的一片痴心能够得到回应，那雨落入哪怕一滴在她的心田，无声的浸润。
老师点评：从情感入手，杨同学将一个个意象拣出来，做了详细地分析。带有自我理解的语句翻译，实则同词人进行共情。在共情下，赏析的语言甚至比原词更让人感受到词人的情愫。
叶欣怡
“恹柳”指病恢恹的柳树倒影随春江飘荡，第二句则是描绘了一幅失群的大雁孤独地回到大地上寂寥、苍茫的景象。
恹柳、残雁实际是意象，就象征着之后的“幽人”，孤独的幽居之土往来于春江，不免引起草波荡漾，理应会引起动静，可杜鹃鸟仍悠闲地在栖憩，这里的静态与“草动”动静结合，更能展露出此时此刻的宁静、幽远。画面一转，幽士悠闲地卧在即将消逝的日光下，没有人能与他说话。
而“碎阳”也是意象，不仅指即将落山的夕阳，也象征着即将逝法的年华无人分享，那份时间，逝的愁怅无人可知，更是渲染了孤寂的氛围。后一句描写了蓝蓝的海与遍布着云雾的天不理解幽士的心情，幽士只能痴痴地求着下几点雨。“雨”实际上代表着冲刷愁绪，洗刷心中的愁绪，独自倘往在这世间的洒脱意味，让整首诗空远寥寂的氛围多了一笔光彩。触景生情，更是表达了作者对幽士这样孤寂又洒脱的赞美，又有自己内心对时间流逝、寥远天地的疏离又有留恋，特别引人入胜。
老师点评：叶同学集中赏析了两个意象“恹柳”和“碎阳”，从中萃取了词中“幽士”的复杂情感。值得一提的是，叶同学的分析老道，语言精简，是其诗词功底的体现。
催泪春无主。故妖娆、愁长绸断，黛青移目。伤败伤酒无人理，何看伤人伤诉。又镜破、七旬寒暑。独看黄昏折梨柳，效颦间、午醉谁无数。叹落雪，临安处。
李汉熙
全词尽显一个“愁”字。上阙以“春”入手，不知为何“无主”，为读者留下一个悬念。又是谁“故妖娆”，又是谁“愁绪长断”，又是谁“黛青移目”。原来是思念的“窈窕淑女”并非自己的缘分人，原来是一个伤人“愁绪之长，长到绸缎断裂的程度”。这疑问中，我似乎也伤感了起来，那四个“伤”字，也“伤”了我读词的心境。不免想放声一读，这份惆怅，尽显无疑。
读完，脑海中浮出的是张籍《蓟北旅思》中的“客亭门外柳，折尽向南枝。”这位伤人要送谁？他独自一人在黄昏下折柳哀思，并无他人。原来是送的自己，送的哀愁的自己。伤人没有喝醉，他醉的，是一个人的寂寥无奈，是黄昏后黑夜独自面对的勇气。这是多么悲凉的景象啊！怪不得“春无主”啊，春天的盛景，根本无法排解心中的悲凉啊！
老师点评：李同学的解读是“问答”式的，既问自己，也问诗人。从朗读中评读词，并联系“折柳”这一中国传统文化文化内蕴，做了词中“伤人”的情感解析。
戚佳轩
该词描写出了一个十分悲伤的情境，愁绪万千。首句“催泪春无主”，写的是词中人之悲，不知春有何意，谁为着万紫千红的主人？可是他知道，不是他。最后连用四个“伤”字，反复，直抒胸臆，写出词中那份“痛定思痛”。那这份愁，这份痛，从何而来？“黛青移目”，原来是意中人不见自己，早有别移之所。
别人“破镜重圆”，而词中人仅仅“镜破”，“重圆”之日在何时？“七旬寒暑”，这载并无春秋，是在煎熬中度过。可悲啊！词中人一个人在黄昏时刻，折柳独自大笑。“效颦”为化用典故，“东施效颦”，是多么的尴尬不堪，令人发笑。这一声自嘲，嘲笑的是自己的没落，是自己的愁绪。
最后，词中人看到临安落雪。但春，临安怎会落雪？原来是自己的愁绪化为白雪纷纷，落到临安街头。
老师点评：戚同学以整诗为出发点，边读边赏。抓住一个“伤”字，做细致、精巧的分析。同时，将词中的典故、虚实结合进行分析，恰如其分，让这一份解读显得十分专业，一目了然。
三月临安，莺歌未啭，芳菲颓然。独遗一枝红杜鹃，遥望故山。人生自是别恨远，抬望眼，离恨幽幽绵银汉。风声寒，日阑珊，状元登楼泣远山。远山远，寒窗寒，状元马上泪满鞍。何日功名湮沙岸？驰我千里故国还！
俞欣妍
词前两句先写三月杭州的景，没有黄鹂婉转动听的歌声，花草也已衰败。只遗下一枝红艳的杜鹃花，遥望故山。词人将自己比喻成红杜鹃，孤独地眺望着故乡的山。第三句“离恨幽幽绵银汉”运用夸张的手法，表现出词人别离故乡时的忧愁。第一句词四字一顿，具有建筑美和音乐美。
后句“风声寒”道出词人此时之感。风声本是听觉，却用“寒”形容触觉，通感的手法挑出词人悲凉的心境。再看后文“状元登楼泣远山”，状元登上高楼对着远山哭泣，想必定是远离故土，心中对亲友的思念如野草般肆意生长。后句“远山远，寒窗寒”一个字隔字重复出现，让人感受到状元此时的环境凄凉，同时朗朗上口，极具节奏感。又写状元郎的悲，但文末却又将笔锋回转写状元一心报国，愿收回故土的壮志。纵观全文不难看出词应是写一位心怀壮志的状元为国家兴衰所悲，为离别亲友所哀，但更多的想必是为国家所忧。
老师点评：俞同学从结构和内容上进行了双线分析，对词节奏美感的体悟，可见读词之多。对“远山远，寒窗寒”的分析更是一针见血，精简多元。从情感看，俞同学的分析层次丰富。
刘奕晗
三月本是生机勃勃力的季节，但“莺歌未啭，芳菲颓然”，意为莺未唱歌，花草枯败，写明了作者悲凉的心境。“红鹃”常用来表达一种悲伤的离别之情。作者满怀心事，登山望远，“别恨远”抒发了作者的悲痛与感慨，道是“离恨幽幽绵银汉”，意为自己的离别之恨已绵延至银河。
作者的悲伤又是从何而来？下文几语道破。开头的“临安”是南宋都城。南宋末年正是战乱，动荡不安。“风声寒，日阑珊，状元登楼泣远山”，哪怕金榜题名，但面对国家领土一次又一次的让步也只能泣远山。作者此时不再看重功与名，忧心的只有国家。“何日功名湮沙岸？驰我千里故国还！”意为什么时候功与名可以理没沙场，我现在只想远征沙场，为振兴国家！
作者通篇抒发了一种极为热烈的爱国情与报国志，更是抒发了一种忧国忧民、淡泊名利的情怀。如《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧”，作者这份炽热的报国情也来自于个人的使命感与责任感。哪怕死亡，哪怕功名隐没，但振兴国家，是每一个心怀大志之人的使命！
老师点评：从刘同学的解读中，我们可以看到词解和历史之间的联系。词的创作离不来现实，从现实角度去切入，能够精准找到词的“内核”。同时，刘同学还结合了《岳阳楼记》做对比分析，十分全面，有思辨性。
张瑾涵
作者是一位有才华的词人，其词尤为洒脱。词人将自己想象成一位宋朝文人，眼睁睁的看着国家被夺走。
其中的细节描写不难反映出作者的心情——“莺歌未啭，芳菲颓然”，这样的环境应该是词人在无比悲痛下才写出的吧！也有直抒胸臆的词句“人生自是别恨远，抬望眼，离恨幽幽绵银汉”，从连用问号和叹号，我看到的，是一位为国家而忧虑、愤慨的词人！
坐在书桌前，我的心情久久不能平静，脑海中不断回味着这首词中描写的景象，我不由得被词人丰富的情感所折服。有人说，这是忧国忧民的自我排解。我不这么认为，潜藏的是词人“驰我千里故国还”的伟大抱负！词人志向远大，何只停留在那一份忧愁？
三月临安，状元登楼泣远山。“泣”的是什么？原来是在感慨实现状元的鸿鹄之志啊！
老师点评：张同学的共情能力很强，把自己读词的心情同词中状元的心情完美结合起来，解读词洋洋洒洒，读起来极富盛势。张同学的解读词风更偏向于在舞台中的演诵词，别具一格。
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