1.知道《岳阳楼记》的创造后台、实质及影响。2.积聚白话辞汇、成语、名言警语，并朗诵、背诵全文。3.研习叙事、写景、抒怀和谈论融为一体的写法。4.知道“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的内在。5.微练笔，领悟做家情怀。3课时第1课时1.知道《岳阳楼记》的创造后台及影响。2.一再朗诵，集体感知文本实质。3.积聚白话辞汇、成语和名言警语。1.征集整顿相关范仲淹的一生业绩、《岳阳楼记》创造后台和岳阳楼的材料。2.研究：本文题为《岳阳楼记》，但并未详细描摹岳阳楼本身，这是为甚么呢？3.带着题目参照解释读课文，看看课文究竟写了哪些实质。本文涵盖的讯息量大，是以让高足课前自学，充足预习，当时查阅做家一生及创造后台，开端感知实质,为上课做好常识谋划。一、竞猜，巧切课题1.人物竞猜遵循以下讯息，猜猜他是谁。课件出示：（1）自幼孤贫，好学苦读；（2）庆历新政，政事改造；（3）几起几落，绝不屈服；（4）军中一范，西贼破胆；（5）先忧后乐，心系天下。预设：范仲淹。2.切入课题今日，让咱们一同走进范仲淹的《岳阳楼记》，感觉他的忧乐情怀。用一段讯息材料实行人物竞猜，调整高足的常识储藏，驱策高足的研习兴味，也许高明神速地走进课文。二、展现，走进文本1.走近做家请高足展现征集整顿的做家材料。材料助读1：做家简介课件出示：范仲淹（—）,字希文,姑苏吴县（今江苏姑苏）人,北宋政事家、文学家,谥号文正。范仲淹二岁而孤，母贫无依，再适长山朱氏。既长，知其世家，感泣辞母去，之南都，入学舍日夜苦学，五年何尝解衣睡觉，夜或昏怠，辄以水沃面。时时粥不充，日昃始食。遂大通六经之旨，慨然有志于天下，常自诵曰：“士领先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”2.走进后台请高足展现征集整顿的本文创造后台的材料。材料助读2：写稿后台课件出示：滕子京和范仲淹同榜考长进士，两人的情意往后开端。宋仁宗庆历五年（）,范仲淹因提议政事改观主见,震动了朝廷中保守派的好处,被免除参知政事（副首相）的职务,贬放邓州。帮助范仲淹改观的滕子京也是以被贬谪到岳州。第二年，滕子京从新兴修的岳阳楼行将竣工，想请范仲淹做记,并附上《洞庭晚秋图》。范仲淹怅然衔命，千古名篇《岳阳楼记》就此降生。3.走进岳阳楼请高足展现征集整顿的岳阳楼的材料。材料助读3：岳阳楼课件出示：岳阳楼在湖南岳阳古城西门城墙之上，其前身是三国时代吴都门督鲁肃的检阅台。唐玄宗开元四年（），贬守岳州的张说在检阅台旧址制作楼阁，取名“岳阳楼”，常与书生们登楼赋诗。岳阳楼高三层，下临洞庭，眺望君山，修筑巍峨，派头澎湃，自古有“洞庭天下水，岳阳天下楼”之佳誉，与湖北武汉黄鹤楼、江西南昌滕王阁并称为“江南三台甫楼”。催促高足育成课前查阅材料的好习惯，充足培育高足自立研习的才力。查验课前的预习成绩，养成“知人论世”的浏览习惯。三、读顺，读准字音节律1．明确读，读准字音课件出示：具，同“俱”（读“jù”）属，同“嘱”（读“zhǔ”）谪守（zhé）浩浩汤汤（shānɡ）霪雨霏霏（yín）（fēi）怒号（háo）樯倾楫摧（qiánɡ）（jí）傍晚溟溟（bó）（mínɡ）嗟夫（jiēfū）2.通顺读，把握节律第一步，指示读：（1）骈句的节律要井然对称。例句：北通∕巫峡，南极∕潇湘。（2）散句的节律要遵循意义来停滞。例句：刻∕唐贤古人诗赋∕于其上。（3）重心词语要重读。例句：滕子京谪守巴陵郡。第二步，自如读：（1）个读，读准停滞、重音、口气。（2）点读，小组内评估朗诵。（3）齐读，相易重心句读，全班齐读。预设：越∕来岁，政通∕人和，百废∕具兴可是∕北通∕巫峡，南极∕潇湘，迁客∕墨客，多会∕于此，览物∕之情，得无∕异乎？若夫∕霪雨霏霏予尝求∕古仁人∕之心，或∕异∕两者之为先∕天下之忧∕而忧，后∕天下之乐∕而乐3.好听读，读出感情（1）听读感觉感情（播放朗诵灌音）。（2）自读分享感情。预设：第1段以叙事为主，要读出平坦镇定之情。比方：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越来岁，政通人和，百废俱兴，乃重建岳阳楼，增其旧制，刻唐贤古人诗赋于其上，属予做文以记之。同是写景，第2段要读出激动奔放之情。比方：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无边涯，晨曦夕阴，情景万千，此则岳阳楼之大观也。第3段要读出凄凉失落之感。比方：若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山峰潜形，商旅不可，樯倾楫摧，傍晚溟溟，虎啸猿啼。第4段要读出快乐喜悦之情。比方：至若春和景明，波涛不惊，高低天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞泅水，岸芷汀兰，郁郁青青。本文生字词较多，必然要先读准字音，认准字形构造。从句式看，骈散聚集，读起来朗朗上口，也许感觉音韵美。巩固朗诵练习，也许培育语感，神速成诵，增进感知文本实质。4.寻求读，积聚文句（1）找出文中呈现的成语，并探索它们在今日的意义。课件出示：情景万千：描述情景和事物多种各类，特别绚丽。政通人和：政事顺遂，国民和乐。描述民康物阜。百废俱兴：种种被取消的或该办未办的事迹都建立起来。（在当代汉语中，“具”写稿“俱”）浩浩汤汤：水势浩瀚的仪表。（在当代汉语中，多写稿“浩浩大荡”）七上八下：情绪兴奋，精力快活。（2）找出文中的名言警语。课件出示：不以物喜，不以己悲。居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。古词新用，名言警语励志，既要学有所获，又要学有所用。四、读通，知道辞意1.寻求读，知道重心词语哄骗功具书，参照解释，知道重心白话词语的事理和用法。课件出示：（1）通假字百废俱兴（“具”同“俱”，全、皆）属予做文以记之（“属”同“嘱”，派遣）（2）一词多义极：南极潇湘（至、来到）此乐何极（止境）感极而悲者矣（来到顶点）观：予观夫巴陵胜状（看、观看）此则岳阳楼之大观也（情景）一：在洞庭一湖（全，全面）一碧万顷（数词，一）长烟一空（全）国：去国怀乡（都门）国恒亡（国度）以：不以物喜（介词，由于）属予做文以记之（连词，来）（3）词类活用百废俱兴（描述词用做名词，疏弃了的事迹）（4）虚词可是北通巫峡（如斯……那末）若夫霪雨霏霏（用在一段话初阶，以引发下文）则蓄意旷神怡（就）2.翻译读，知道句意与同桌讨论翻译，疑问协同收拾。课件出示：（1）越来岁，政通人和，百废俱兴。（2）乃重建岳阳楼，增其旧制，刻唐贤古人诗赋于其上。（3）属予做文以记之。（4）此则岳阳楼之大观也，古人之述备矣。（5）可是北通巫峡，南极潇湘，迁客墨客，多会于此，览物之情，得无异乎？（6）登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。（7）皓月千里，浮光跃金，静影沉璧。（8）登斯楼也，则蓄意旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。（9）不以物喜，不以己悲。（10）居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（11）其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！（12）噫！微斯人，吾谁与归？3.调整读，相熟实质确实、流畅、有感情地朗诵课文。由音读到义读，末了调整朗诵，一再朗诵课文，使高足能尽量相熟文本实质，以抵达熟读成诵的方针。五、安排功课1.识记本节课积聚的白话辞汇。2.有感情地朗诵课文，并能熟读成诵。积聚课内研习的白话辞汇，朗诵并背诵课文，增加文谈话感。第2课时1.集体感知做家的写稿妄念及思绪。2.研习叙事、写景、抒怀和谈论融为一体的写法。3.解析迁客墨客的眼中景、览物情和悲喜观。一、再读，读出实质与思绪1.自读，读出每段要紧实质2.辨读，读出谈话表白方法预设：第1段：滕子京谪守巴陵郡的治绩，嘱咐做记来由。（叙事）第2段：归纳描摹洞庭湖全方位的名胜，是登楼所见。（融情于景）第3、4段：详细描摹洞庭湖阴晴之景带来的悲喜之情，是登楼所感。（写景抒怀）第5段：抒写“不以物喜，不以己悲”的襟怀和先忧后乐的人生梦想，是劝勉言志。（谈论抒怀）3.析读，读出本文写稿思绪预设：第1段：做记来由，引出下文。第2段：用洞庭湖名胜引出背面两段迁客墨客的览物之情。第3、4段：表达迁客墨客看到阴晴之景所孕育的悲喜之情，为下文的谈论做铺垫。第5段：叙述古仁人的“不以物喜，不以己悲”的襟怀，与迁客墨客孕育相比，归纳全文。4.思读，读出略写楼详写湖之因预设：那时滕子京谪贬岳州，感情特地消沉，范仲淹害怕他惹出祸害，想找机缘劝他，于是做家借滕子京请他为新修的岳阳楼做记的契机，将洞庭湖晦明变动、风雨阴晴的情景与“迁客墨客”的“览物之情”关连起来，跳出通常亭台楼记的框架，将立意放在抒写政事襟怀和心思梦想上，奉劝朋侪“不以物喜，不以己悲”，并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀与之共勉。既实行了楼记之做，亦收到奉劝之效。经过四步读，梳理课文实质、思绪，将长文章读短，能更显然地领会做家攻破唐朝亭台楼记以记事为主，谈论、抒怀为辅的写法，同时摄取骈体文的特性，加剧了谈论、抒怀的色采，充足表白了本身的创造重点，让高足能看出并欣赏到这一写法。二、议读，初识情怀读第1段，读出你眼中的滕子京。1.指示读，读出滕子京的身份、做为预设：身份——谪贬；做为——政通人和，百废俱兴。2.思读，说说你眼中的滕子京预设：“谪守巴陵郡”却“政通人和，百废俱兴”，看来滕子京虽遭谪贬，却主动做为，造福一方，是一个地点好官。知道滕子京的为官境况和情怀，让高足知道此段的实质不过做家写景抒怀的一个媒介，为背面的分析张本。三、赏读，感观湖景（一）瞰洞庭全景1.自如读，领略洞庭全景（1）读出描摹洞庭全景的句子。预设：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无边涯，晨曦夕阴，情景万千。（2）读出全景的条理，说说你的情由。预设：空间之景——浩浩汤汤，横无边涯；光阴之景——晨曦夕阴，情景万千。（3）读出每层的感觉。预设：空间上——宽广无边；光阴上——情景万千。（4）读出全景的特性。预设：壮美。2.相比读，领会用词成绩“衔远山，吞长江”中假若把“衔”改成“连”，把“吞”改成“接”，好不好？说出你的情由。预设：洞庭湖是无性命之物，用“衔”“吞”则使之孕育性命之感，把远山、长江跟洞庭湖的瓜葛写得维妙维肖，勾画出一副派头澎湃的动人画面。假若用“连”“接”两字交换，则只可客观地解释三者的相对场所，画面是停止的，缺乏灵气。3.设疑读，领悟段落影响（1）为甚么略写岳阳楼之大观？预设：第一，古人之述备矣；第二，这不是做家的写稿妄念。（2）做家袭用“可是”一词，从写岳阳楼的地舆情势转入到写甚么?预设：写“迁客墨客”的“览物之情”，提议一个“异”字，进而开启下文，引出全文的主体。让高足知道此段只为过渡，虽写豁达湖景，但只粗画线条，由于引出“迁客墨客”的览物之情才是方针住址，以驱策高足对“览物之情”浏览的猎奇心。（二）感洞庭阴晴1.自如读，读出音韵之美（1）放声朗诵。若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山峰潜形，商旅不可，樯倾楫摧，傍晚溟溟，虎啸猿啼。至若春和景明，波涛不惊，高低天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞泅水，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答。（2）互读，觉察句式特性。预设：四字句，以骈句为主。（3）评读，领会句式成绩。预设：在散文中交叉洪量骈句，骈散聚集,使文章节律明快、谈话犬牙相制,读来抑扬抑扬,敦睦顺耳,易于熟读成诵，孕育音乐美。2.相比读，读出景情之异（1）第3段刻画了怎么的画面？衬着了怎么的氛围？孕育了甚么情绪？为甚么会有这类情绪？预设：洞庭风雨图。做家用“霪雨”“阴风”“浊浪”“傍晚”等词创办了一种日月无光、暮色沉沉、虎啸猿啼的“悲”的氛围。由于本身“去国怀乡”，于是“感极而悲”。（以己悲）（2）第4段刻画了怎么的画面？衬着了怎么的氛围？孕育了甚么情绪？为甚么会有这类情绪？预设:洞庭春晴图。做家绘出了春风暖和、情景艳丽、水天一色的吉日良辰，更有鸥鸟飞翔、鱼儿畅游、花卉郁青的情景，衬着了“喜”的氛围。由于“把酒临风”，于是“其喜洋洋”。（以物喜）（3）离别用两个字归纳这两段文字刻画的光景的特性。预设：凄美、精美。3.研究读，读出景情之用（1）这两段写景的方针是甚么？预设：借景抒怀。写洞庭湖的阴晴情景，是为了表达登楼者“迁客墨客”一悲一喜的“览物之情”。（2）做家赞叹这类阴晴悲喜的情绪变动吗？预设：不赞叹。做家缘情设景，以洞庭湖阴晴之景来呈现迁客墨客“以物喜，以己悲”的心态，为的是经过相比引出古仁人“不以物喜，不以己悲”的更为尊贵的人生境地，而后留给滕子京本身去鉴别、取舍。既扣住了楼记，又抵达了含蓄奉劝的方针。这两段相比写景，即景抒怀。既让高足感觉到骈散聚集、犬牙相制、精益求精、精巧逼真的谈话美，也让高足倘佯在雨湖、晴湖的意境美中，却又溘然觉察如斯的景与情却不是做家所赞叹的，那做家所追慕的又是怎么的情怀呢？这能驱策高足深入研究。第3课时1.知道古仁人的悲喜观。2.知道“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的内在。3.微练笔，领悟做家的心思情怀。一、辨读，知道做家情怀1.品读做家的胸怀句（1）“览物之情，得无异乎”和“或异两者之为”中的“异”各指甚么？预设：“览物之情，得无异乎”中的“异”是指迁客墨客因阴晴的果然气候孕育的或悲或喜的不同感情；“或异两者之为”中的“异”是指“古仁人”不同于迁客墨客，他们的心思感情能不受果然风景黑白的影响。（2）“古仁人之心”是怎么的？何如知道？预设：不以物喜，不以己悲。古仁人的悲喜感情跟外物的黑白没相瓜葛，跟小我的擢升遭遇也没相瓜葛。（3）做家为甚么要写“古仁人之心”？预设：借此来表白本身对这类广博胸怀的寻觅，并借此奉劝滕子京放平心态。2.品读做家的情怀句（1）“古仁人”的忧达观是怎么的？何如知道？预设：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。事理是执政廷里做高官就该留心系百姓，处在僻远的江湖间也不能遗忘
转载请注明：http://www.0431gb208.com/sjszlff/1136.html
