一、教学目标：
1.根据游踪和个人体验，安排好写作顺序。
2.抓住游览场景的特点，安排好详略布局。
3.用好记叙描写的表达，力争让文情并茂。
二、教学重点、难点：
教学重点：
按照一定的顺序，抓住景物特点，写出真情实感。
教学难点：
体会寓情于景，融理于景的写法。
三、过程与方法：
游记类作品将山川风情写于笔下，将美景定格于文字中，用风景传达风景的情韵，抒发个人的感悟。然而，有不少学生出游时也为所观之景而激动，动笔写时，就像记流水账一样，让读者读起来索然无味。因此，如何来写游记类文章，就显得尤为重要。
四、教学方法：
引导法、赏析借鉴法、自我评价法、讨论法
五、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、教学课时：
1课时
一、导入设计，激发兴趣
古语云：读万卷书，行万理路。近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹魅力，无不给同学们留下深刻的印象。如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。游记是描写游览中所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。
二、回顾课文，熟悉游记
游记的题材非常广泛，凡是浏览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可能作为游记的材料。但怎样才能把游记写好呢？本单元我们学了四篇游记。《壶口瀑布》、《在长江源头各拉丹东》、《登勃朗峰》、《一滴水经过丽江》。我们了解了哪些游记要点呢？结合课文例子小结：
1.三要素所至所见所感
2.顺序：游踪（移步换景），时间（移时换景）
3.角度：定点观察（俯视仰视环视）移步换景
4.表现方法：
正面描写和侧面描写结合
比喻、拟人、排比等修辞方法
写景与写人结合
语言可以诗意可以幽默
多角度观察（不同方位、不同感官）
三、回顾经典，再识游记
请同学们自由谈一谈自己知道的名人所写的游记名篇。
总结：郦道元《水经注》（由唐玄奘口述，门人辩机记录）《大唐西域记》
马可·波罗《马可·波罗游记》
徐霞客《徐霞客游记》
陆游《入蜀记》
余秋雨《霜冷长河》
刘白羽《长江三日》
李健吾《雨中登泰山》
四、结合案例，学写游记
翻开课本页。里面提供了一个案例。
请大家结合我们的所学，来点评这个案例。案例如下：
5月28日，我和爸妈一起去游览北海公园。
10点，我们到了公园门口，买票走进。
首先看到公园里有一个很大的湖，一些人在湖上划船，湖边有很多游客。
我们沿湖行走，湖边有亭子，亭子、中有人休息。
我们登上了名为琼岛的小岛，看到了负有盛名的北海白塔。
1.找三要素。
所至：
公园门口——湖——亭子——琼岛——白塔。
所见：
门口——湖（大，游人多）——亭子（有人休息）——琼岛（小岛）——白塔（有名）
所感：没有写。
2.优点，按照游踪来写。缺点：缺乏具体的描写，没有写所感。描写景物，抒发感受，是写作的重点，需要详写。
1.移步换景和定点观察（顺序合理）
以游踪为序是写游记常用的写作顺序。每到一处，观察点不同，所见之景也会不同，随着自己游览参观的开展，将一处处迷人的景物有序地呈现在读者面前，这就是移步换景。如《在长江源头各拉丹东》就是以游踪为序，运用了移步换景的写法。例如《登勃朗峰》，通篇文章用到了移步换景法，第三段、第四段就用到了定点观察法，对勃朗峰的美丽风景进行了全方位、细致的描绘，突出了勃朗峰的无限魅力。再如《壶口瀑布》中对“龙槽”的描写，作者也用到了定点观察法。
定点观察，就是观察者选定一个处于相对静止状态的观察对象有次序地进行观察。运用定点观察法，首先要注意选择好观察位置，也就是立足点。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，立足点不同，观察时事物呈现的面貌也不同。
2.抓住特征，突出重点（详略得当）
所谓突出重点，就是能体现这一处景物的特征（独特性）的要详写，而不能体现其特征的则要略写或不写，如《登勃朗峰》就抓住了勃朗峰景色秀美、雄伟壮观的特点进行详写。
3.景中有人，融情于景（情景交融）
游记，写的就是自己的所见所思所感，是“我以我眼看世界”的情感体验。所以，我们应让游览参观中的景成为我们内心情感的载体。如《壶口瀑布》将赞美之情巧妙地融合在具体的描写中，由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，抒发了对大自然的热爱，赞美了中华民族的伟大精神。
4.人文典故，丰富内涵（内容丰厚）
如果在游记中引入一些典故、传说、史料、前人的评价等，定然会丰富游记的内涵，给景物添上一层诱人的人文色彩。如《登勃朗峰》写下山时车夫车技之高，叙述奇人奇事，就有传奇色彩。
5.巧用修辞，增添文采(语言优美）
在写作中，除了要工于遣词，还要善用修辞。妙用比喻、拟人、夸张等修辞手法，这样不仅能使事物更形象，还可以引发读者的遐想和想象，大大丰富文章的内容。
6.创新思路，彰显个性（构思新颖）
写作时，可以依据内容特征，从一个独特的视角进行观察，创新写作思路，彰显作者独特的个性。如《一滴水经过丽江》，作者在文中虚构了一个旅游者兼讲述者——“一滴水”，既用它串起文章，形成时空线索，又用它与读者交流，抒发情怀，这就使文章在“展现”之余又有“讲述”，带给读者独特的阅读感受。
五、归纳总结，游记技巧
1、游记的题目：常以参观地地名为题，也可以个性化一点
2、游记的结构：开头、正文、结尾
3、敘述方法：借景抒情、由事及理
4、写景顺序：时间、空间、游踪顺序等。
5、游记内容：特色景物、最打动人的景物
6、多种写作技巧：比如移步换景、定点观察；多种表达、具有知识性……
师总结：走进大自然吧，出门天地宽、鹏鷃逍遥游。把游览的过程呈现出来，沿途的风景就开在了心间。无论写景、抒情还是说理，都是一种跨文化的实践，诗情催发、美景常驻，我记我快乐，我写即永恒，万千美好在写的当下照进胸间。
六、技法运用，写作训练
我们都有过旅游的经历。旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也有过许多新奇的感受，产生很多思考与遐想。请选择一出自己游览过的景点，自拟题目，写一篇游记。不少于字。
点拨：1、先画出当时的游览路线图，按游览顺序拟写提纲。
2、回想游览时最深的印象及总体感受，据此确定材料的取舍与叙述的详略。
3、在记叙或描写中融入自己的情感，也可适当插入对人文景观的介绍或引用他人的描写、评价等，以丰富文章内容。
七、课内迁移，自我总结
请认真阅读第五单元写作指导板块，并结合第五单元所学课文，总结游记写作技法。
技法1：
技法2：
技法3：
八、例文共读，学写评语
阅读这篇习作，从游记的写景、抒情等角度找出其优点及不足，并选取片段来升格。
《岳阳楼游记》
我曾有幸与班上同学一起到过三大名楼之一的岳阳楼，他的雄伟壮阔令人震惊。
刚进门，就可以看到“五朝楼观”这样一个景点，它把各个朝代的岳阳楼都做了一个微观，围在一个池子旁。我知道经过各个朝代的翻修，才有了现在的岳阳楼。但回过头去看看，每个朝代都有自己的特色，每一雕都不多，每一笔都不少。我们没有过多的停留，转眼到了新碑廊，这是一个刻满了碑文的走廊，有的豪放，有的秀气，看得我眼花缭乱。中间有一个现代的喷泉供人玩赏，尖叫声越大，喷得越高，因为这很闹腾，我们就去了美名传四方的岳阳楼。
整体看岳阳楼，它的四个角都是向上翘起的，好似一个钩子，这叫做飞檐，有了这个，整个楼感觉壮观且宏伟。学校办了一个有意思的活动，让全年级师生一同在岳阳楼下诵《岳阳楼记》，这是一种全新的体验。以前在家都读到过这篇文章，而如今在岳阳楼下再读一次，感觉整个人意境都来了，顿时觉得这三百多个字中，句句属实，毫不夸张。
随后，我们走进了岳阳楼，走到第一层那气势就出来了，红黄相间，中间还带点黑。再往上，岳阳楼的名作《岳阳楼记》赫然出现在墙上，那刚劲有力的笔画，出奇流畅的线条构成了这一文章，看完后无一人不说惊，无一人不叹好。要看风景还是要上三楼去，那里在四面都开了窗，其中有一方是正好面对洞庭湖的。湖上水天一色，碧波荡漾，有几只小得要看不见的船向远处游去，近岸的柳叶随风舞动，好似一幅风景画。在正中间挂了毛泽东题的字，那边上的对联，是李白写的“水天一色，风月无边”。这些名人题的字、做的诗，成就了岳阳楼的文化内涵。
在岳阳楼的附近，还有几个亭子，像仙梅亭、三醉亭等，他们无一不有出奇之处，有着过人的光彩。世界都有美好，不论大小，都有发光奇特之处，人也不例外。
西湖游记
西湖—一个风景秀丽令人神往的地方，古往今来，多少诗人为此题诗，又给了多少作家写作的灵感……
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。出于宋代—苏轼（苏东坡）。在西湖，所有的历史都会变得抽象，每一次去都像第一次去一样，总会发现新奇的事物，这让我感叹不已。
我们来到湖边，我放眼望去，一眼却望不到边。美丽的荷花点缀着一片绿池，桃红、粉红和翠绿色夹杂在一起，映衬着蓝色的天空，那情景真是如梦如幻。
风依依，水柔柔。草青青，花红红。香淡淡，香浓浓。西湖边，垂柳梳妆，西湖里，鱼儿嬉戏。不久，苏提春晓就展现在我们眼前。苏提全长近三公里，她是北宋大诗人苏东坡任杭州知州时，疏浚西湖，利用挖出的葑泥构筑成的。后人为了纪念苏东坡治理西湖的功绩将它命名为苏堤。苏提犹如一个报春使者，春天到来，杨柳夹岸，微风习习。我们坐着览车，依次跨越了映波桥、锁澜桥、望山桥、压堤桥等六座桥。微风倩影，在这美景之中，享受着大自然无微不至的照顾。到了傍晚，微风扑面而来，柳丝舒卷飘忽，置身堤上，黯然销魂。
我们又来到了柳浪闻莺，一路上，不少奇柳异树映入眼帘。这里原来是御花园，但后来有改造成了老百姓的大乐园。百鸟园是主要景点，是一个巨型网笼，是为了营造营造烟花三月，柳丝飘舞，莺声清丽的氛围。在闻莺馆东面的草地上，远远的可以望见“中日不在战”的纪念碑。公园北部原先的钱王饲经过风格改造后，成了江南风格的私家林园，小桥流水、假山喷泉，别有天地。
其实，西湖还有很多景点这只是冰山一脚，有空去西湖体验一下哦！
本节课我以学生的习作为出发点，通过学生点评，认识到这篇作文所存在的问题：一是内容单一，缺少文化底蕴；二是景物描写不够细致生动；三是未能真正做到融情于景。在点评的过程中，引导学生重新认识自己作文中的不足。通过分析经典篇章《春》，使学生进一步探究体会写景的方法。关于鸿鹤谷照片的展示，一方面是我们班学生都到过鸿鹤谷，比较熟悉这里的景色；另一方面让学生感受到写作就源于我们的生活，引发他们的回忆与想象。看图写景意在训练学生将所学的描写方法学以致用。以小组为单位，选出一位同学的片段训练，在班上与大家交流、修改，学生进一步体会到应用一定的描写方法的重要性。当然，为了追求《学写游记》写作训练的完整性，对于融情于景的运用，只流于形式，未能进行写作实践的训练。再就是游记的顺序我没有展开来训练，是因为这一点学生在学习第五单元的课文是已经理解得很清楚，按一定的顺序来进行写作没有多大问题。
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