《岳阳楼记》课文
《岳阳楼记》
教养计算
教养目标
1.控制罕见的白话实词和虚词；领悟做家、写稿布景及体裁特色；可以背诵课文；猜测本文寓情于景、情景融合的写法；
2.经过默读赓续抬高默读本领，品尝意境；
3.感应做家气量、志向的同时、领悟做家的政事志向，引起对人生的考虑、对史籍和保守文明的模仿。
教养中心：积攒白话学识，背诵课文，明白文章写景抒怀、对照体现中央的特性。
教养难点：领悟文章中名言警语的深入内在以及做家的志趣。
课时安顿：两课时
教具安顿：多媒体课件
第一课时
（一）猜读——创立情境说感应
1.应用多媒体，播放古典音乐，出示岳阳楼图片，并发问：“同砚们，你领悟这座兴办吗？它有甚么特性?要是你而今站在这座高楼上，你会料到些甚么？”让几位高足自在讲话，说说自身的感应。
归纳：众人会有不同的主意，是由于众人有着不相同的糊口始末，范仲淹做为封建期间有志墨客士医师的代表，面临此情此景，他又料到了甚么呢？当日就让咱们穿梭时空的地道，和范老老师一同做一次洞庭之旅，明白的去感应，去倾听做家惓惓心语！
2.布景质料展现。高足展现课前采集的与范仲淹、岳阳楼相干的质料，老师增加，彼此交换。
（二）理读——团体感知理思绪
1.在预习的基本上，给高足3分钟的工夫分享成果与题目，并不能收拾的题目概括列出。
2.高足自读，借助诠释和东西书，自身疏通文义，画出句读。倘有题目，先在四人小组内商议收拾。老师巡查，扶助收拾疑义。
点拨：引导明白中心文句。重视通假字（具、属）、词类活用（先、后）和古今异义（景象、微）的表象。
3.树范默读，高足在听的经过中，在文中施行批注，概括段意，理清文章头绪。
点拨：（1）重建岳阳楼的布景和做记原由。
（2）刻画岳阳楼领域的景致，引出“迁客诗人”登楼“览物”而形成的两种不同感应。
（3）借对“古仁人之心”的探究，抒爆发者的奔放气量和政事志向。
（4）点明做“记”的工夫。
（三）析读——品析内化读真情
归纳高足在上一次序概括出的题目，以及本课中心而又不易收拾的题目一并列出，让高足带着这些题目细读课文，并留给高足充足的工夫考虑、商议，带领逐一收拾。
1．滕子京遭贬，不忘重建岳阳楼体现了甚么？
2．文中没有详细刻画岳阳楼，原何以在？
3．课文三、四两段文字刻画了洞庭湖哪两幅画面？
4．做家用哪些话概括讲解了“迁客诗人”的“悲”和“喜”？云云写的目标是甚么？
5．“微斯人，吾谁与归”表达了做家何如的情绪？
6．本文是怎样将叙事、写景、抒怀、探讨有机地连系在一同的？
点拨：收拾题目的经过中，让高足领悟做家的写稿企图，感应做家不以物喜，不以己悲的奔放气量，领悟本文寓情于景、卒章显志的写稿本领。
第二课时
（一）回头——忆团体析个别
上节课咱们开头进修了《岳阳楼记》，谁简朴先容一下那处的美景以及做家的感应？自在讲话，共通回头。那这节课咱们就来观赏做家是详细何如把岳阳楼写的这样壮美的。
（二）品读——含英咀华品
1．有情绪地默读课文，画出自身以为好的文句，注重品尝。
点拨：领悟“衔远山，吞长江”一句中“衔”“吞”二字局面地写出山在湖中，湖蓄江水的广阔景象，把停止的景象写活了，人品化了。
“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山峰潜形；商旅弗成，樯倾楫摧；傍晚溟溟，虎啸猿啼。”这段文字应用四字句，层层衬托，渐次铺叙，尽力刻画出一副阴凉的画面，读后给人一种昏天黑地、阴风惨惨的感触等。
2．领悟本文骈散连系的谈话特性。简朴先容骈句、散句的方法特性。
发问：本文的句式又是怎样骈散连系的？高足考虑，并分小组商议。按照高足的讲话情景详细做出归纳。
3.逐鹿默读，特别重视节拍和腔调，领悟做家的情绪改变，高足互评，看谁能读出文章的沾染力。
4.配乐齐读，到达熟读成诵的成绩。
（三）扩读——言无不尽话领悟
1.感应中央，商议题目。高足先自力考虑，尔后分组商议，自在讲话。
（1）“不以物喜，不以己悲”是甚么道理？实际糊口中理当何如做？
（2）“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现了做家何如的情怀？你是怎样明白的？
点拨：深入感应做家的奔放气量和深切政事志向，加强高足的负担感，教育“以天下为己任，遭罪在前，享用在后”的崇高风格。
2.加强训练，扩大赏玩。
（1）终了课后习题，加强基本白话学识。
（2）欺诈功具书、典籍馆、网络等资本汇集写岳阳楼的诗、词、文，探索这些文章何故不如《岳阳楼记》出名望？写成小汇报。
板书计算
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